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（二）激发受教者对事物的兴趣、好奇心，培养其探究和学习的能力。质量管理革命的先驱爱德华·戴明曾说：“人与生俱来的，是激情和固有的内在动机、自重、尊严、好奇心和学习的快乐。”[8]新生的个体本来对外部世界有着天然的好奇心，教育者应该小心保护这种好奇心，并适时引导他们思索、探究外部世界，提高探索和研究外部世界的能力。因为，在这样一个日新月异、知识呈几何级数增长的时代，仅仅灌输、传递、储存知识已经远远不够，教育者应努力引导受教者学会自由探索、自主学习的方法和能力，这是人类科学与哲学发展的基础，也是获得一切教育品牌品牌设计知识的基础。品牌设计公司推荐丨教育品牌品牌设计

1 包豪斯设计 戒律一：形式追随功能(Form FollowsFunction)  这一设计戒律由着名建筑设计师路易·沙利文⑧首先提出。在“形式追随功能”之前，设计师一直从过去来寻求借鉴的形式，自从这个概念提出并风行后，产品和建筑物都试图不再雷同，形式渐渐等同于内容，也就是审美与功能的相互协调。随着时代的发展与科技的进步，从长远角度来看，单纯的实用性显然不能满足人们的需求，而“美”的观念经历着不断的变化，但人们对美的渴求依然不减。

具体而言，教育中的“教”所给予受教者的主要包括以下两方面的内容。 　　首先，我们希望通过教育使受教者了解人类有史以来在探索自然、社会和思维等领域中所形成的整个知识系统和技能经验体系，使教育品牌品牌设计之逐渐摆脱无知和愚昧，成为有知识、有文化教育品牌品牌设计的人。这是个体进行进一步创造，从而使社会得以延续和发展的前提。

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