品牌发布会策划品牌展示设计公司品牌设计如何做国内品牌设计公司

四、“教”和“育”的关系 　　回顾历史，我们发现，在中国的教育传统中，对教育目的的价值取向更倾向于社会本位，侧重于“教”的实施和与之相对应的受教者的“学；西方教育传统中，虽然也有社会本位论的思想及其代表人物，如涂尔干、孔德等，但是总体而言，更侧重于从个人本位的角度思考教育，即“育”的过程。其实，“教”和“育”是教育活动的一体两面，“教”是“育”的基础和手教育品牌品牌设计段，为“育”提供了良好的文化环境和精神营养；“育”是“教”的目的和归宿，它不仅使“教”得以深化，使人类已有文化得到传承，而且使之经由个体的选择、学习和创造，得以不断新生、成长和教育品牌品牌设计发展。二者相互依赖、相互促进，必须以“育”为中心组织和实施“教”的过程、确定“教”的内容。

在当今社会 ，商品市场竞争 日趋激烈，新产品大量涌入市场，许多标志在形式上过于陈旧，企业要想在激烈的竞争中立于不败之地，在形象设计上应标新立异，强调个性，凸显 自我。而设计师们也应该清醒地认识到现实社会中种种教育品牌品牌设计不利的客观因素，以新的思维打破传教育品牌品牌设计通过哪些元素进行设计统的理念，使标志设计向人性化、多元化的方向发展，赋予标志以新的生命与活力。

主要表现在下列几个方面：（一）教育自身的历史继承性（二）教育与社会发展的不平衡性（三）教育与其他社会意识形式的平行性

声明：文章及图片来自网络，并不用于任何商业目的，仅供学习参考之用；版权归原作者所有。如涉及作品内容、版权和其他问题，请立即与我们联系，我们将在第一时间删除内容！