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24、当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。——高尔基25、在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。      ——（法）卢梭《爱弥儿》　　——波普

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一、周鸿教授认为：教育教育品牌品牌设计是个体精神至善至上的成长过程。“教育即审美”，教育的过程就是审美的过程，体验幸福、创造幸福能力的培养。梁启超先生的趣味教育。“尚美”的欢乐活动 、多种“艺术美”的选修课或活动课，可以使人自信，教人自重，促人自强，育人自善。 “教育即生活”，杜威曾经说过：“教育的过程，在它自身之外设有目的，它就是它自己的目的。教育品牌品牌设计

品牌设计就是生产者和消费者之间关于如何定义品牌含义与承诺的过教育品牌品牌设计程，它并不受表现形式和方向的局限。

“教”的过程是用人类或集体共同的价值和准则去“化”个体的过程，出发点是某个共同体或人类。因为有“教”的实教育品牌品牌设计决定了什么施，才能使每一个社会成员对人类在漫长的发展历史中逐渐形成的道德和法律及一切社会规则、规范产生认同意识，并自觉遵守，具备每一个个体在社会中生存发展应有的规则意识、法律意识、道德意识、环保意识、爱国意识等，成长为关怀社会、有强烈社会责任感的现代公民；“教”的过程也是使人类既有文化得以传承和延续，并以这些文化滋养个体，以人类的文明之光和人文精神照亮个体和点燃个体的过程。正因为有“教”的过程，个体才从懵懂无知、蒙昧混沌的自然人成长为优雅文明、清醒理性的社会人。涂尔干说：“教育作为一种社会现象，其制度、内容与目的等都与社会密切相关，受社会制约，教育的根本功能在于将个人同化于社会，同时将社会内化于个人。”[11]

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