标志设计在准确传达信息的同时个性特征鲜明，利用多元化的设计方法，让大众觉得很有趣味。

(二)个体身心发展的阶段性个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。在一定的年龄阶段，人的生理与心理两方面就会出现默写典型的、本质的特征，即年龄特征。不能在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”。前苏联心理学家维果斯基提出的“最近发展区”，是指学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异，如教育品牌标志设计学生的发展处于“最近发展区”，那么着正是最能敏感地接受教育的时候。  跳一跳，摘个桃。

在全球经济发展速度逐渐加快的今天，同样存在一定的贫富差距，有些公司在国际道教育品牌标志设计路上越走越远，最后取得教育品牌标志设计是什么了不俗的成就，而有些公司则始终处于碌碌无为的层次，其实这和公司自身的营运模式有关系之外，和其标志也有一定的关系。大家细心观察的话就会发现，现在很多大公司标志都是比较醒目的，让人过目一遍就能记住，甚至还可以给人强烈的视觉冲击，使得我们对标志的观念有了全新的想法。当然了，这只是设计大公司标志的其中一点重要意义，以下就来一起了解一下其中具有哪些重要意义吧。

创新是文化变迁的另一重要维度。从一定意义上讲，教育过程就教育品牌标志设计是创造文化的过程。教育在传递、传播文化的过程中，从来就不是简单地复制文化，它或因社会变革、受教育者不同的身心状况以及教育者自身价值观的差异，赋予已有文化椽以新的文化意义；或因融合、汇综本土文化与外来文化，使原有文化发生性质、功能等方面的变化，衍生出新的文化要素。这些新的文化意义或文化要素往往会成为文化创造和革新的萌芽。

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