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(二)个体身心发展的阶段性个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。在一定的年龄阶段，人的生理与心理两方面就会出现默写典型的、本质的特征，即年龄特征。不能在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”。前苏联心理学家维果斯基提出的“最近发展区”，是指学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异，如果学生的发展处于“最近发展区”，那么着正是最能敏感地接受教育的时候。  跳一跳，摘个桃。

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结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治教育、思想教育和道德品质教育，为学生形成科学的世界观， 、人生观奠定基础。定和执行规章制度去管理班级的经常性活动学习准备是指学生导热的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性教育品牌vi设计，学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。所谓守恒是指儿童认识到客体在外形上发生了变化场独立性是指很容易地将一个知觉目标从它的背景中分享出来的能力；场依存性是指在将一个知觉目标从它的背景中分离时感到困难的知觉特点。

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