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”人类文化也是如此，风俗递相交变，礼义周始屡迁。“时运交移，质文代变”讲的就是这个道理。那么，文化何以变迁呢？本世纪初，曾有地理环境说、种族生物说、心理偶然模仿说(the psychie-accident theory)、习惯说、特殊本能说、心理社会说之辨。现在，人类学家观察文化及其变迁方式，倾向于从两个基本过程着眼，一个过程是新文化因素的产生，也就是文化创造、文化更新问题；另一教育品牌vi设计个过程是新因素从一个群体到另一个群体的传播(diffussion)。

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因此，优秀的教师不仅仅是知识的传递者，如中国古人所说的“传教育品牌vi设计道、授业、解惑”，不仅仅在于对人类已有知识的掌握和了解，更在于能否激发学生学习的热情，使学生掌握学习方法，具备丰富的想象力和旺盛的创造力。杜威把教师比喻为上帝的代言人、天国的引路教育品牌vi设计怎么帮助提升品牌影响力人，其实，他更应该是点燃火炬，使其能够激情燃烧的人。正如斯普朗格所说：“教育绝非单纯的文化传递。教育之为教教育品牌vi设计育，正在于它是人格心灵的‘唤醒’。这是教育的核心所在。”教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”[10]。

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