在VI设计的教学改革中，以工学结合的教学形式已深入全国的多个高校。在强化实践能力培养在VI设计课程中的地位与作用的同时，要结合企业形象设计的生产流程重视概念设计，并最终完善以就业为导向工学结合VI设计教学。

想想也是，所有“攵”均离不开扑击：收，捕也；攻，击也；改，有过，攴之则改；放，逐也；政，古代的政治是什么，人们更明镜似的；故，使为之也；赦，诫也；救，止也；败，毁也……不一一赘述。没有鞭子，便没有收没有放没有政治，没有鞭子，当然也不是教育！祖宗的逻辑！

3、传统中国元素在企业VI设计少儿教育机构vi设计中的必要性　　VI设计最早可追溯到我国的北宋，以现存在国家历史博物馆中的“白兔牌”广告为例，它包括企业和产品标识，广告宣传语、服务保障等现在的设计元素，是目前发现的最早的相对完整的VI设计系统，由此发现中国传统图形艺术和中国文化背景密切相关。

9.情境 教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。50.合作学习指学生们以主少儿教育机构vi设计动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。51.个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。

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“文”指礼乐法则或制度，“化”指教育少儿教育机构vi设计化成。“文化”含义大概最早出现于西汉刘向的《说苑·指武》中，“凡武之兴，为不服也，文化不改，然后加诛。”物相杂（错综有序）曰文，化，过程（变化）。“文化”与“文德”相近，是指文治教化，并与“武力”相对。晋束在《文选·补亡诗》中说：“文化内缉，武功外悠。”也是此意南宋王融《曲水诗序》：“设神理以景俗，敷文化以柔远，泽普汜而无私，法含弘而不杀。”“文化”同样是指礼乐制度的文治和迁善的教化。

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