第二，表现企业特性企业标志改良设计基本上和企业的特性有着直接性的关联，现在在做企业标志改良设计的过程当中，要考虑到更多的企业名称和产品名称，这些名称在经过个性化的处理之后，就会形成生动的符号，能够更加丰富表达其内容，而且现有的设计专家在进行实际设计的过程当中，会发现现在的企业在做改良设计的过程当中，会考虑到更多香水和化妆品的品类设计，比如我们在做细线构成字体的时候，很容易让人想到这一部分的品类设计，这就是标准改良设计所形成的连贯性思维，如果是圆滑的字体，很容易让人想到香皂或者是糖果的行业，如果是三角形的字体教育品牌标志设计，很容易让人想到工业用品，所以说现在的企业在做改良标志设计的过程当中，很容易通过各种设计来进行联想。

弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能。美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看做教育品牌标志设计是决定人的一切行为的本质力量。美国心理学家格赛尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。优生学的创始人高尔顿是遗传决定论的“鼻祖”，他认为个体的一整套好的教育品牌标志设计到底需要多少钱呢？发展及其个性品质早在基因中就决定了，发展就是这些内在因素的自然展开，环境只引起引发作用。霍尔认为“一两的遗传胜过一吨的教育”，他认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展由种系发展决定（复演说）。

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相比受教者，教育者在地位上是优越教育品牌标志设计的，在心理上是强势的。春秋战国之前，中国士的贵族地位即取决于其对一整套礼乐传统的了解[2]。因此，如果仅仅强调教育中“教”的过程，如中国古代那样，认为教育即“教化”、“教导”、“教授”、“教养”，或外铄性的活动[3]，那么，必然的结果是，在教育过程中，施教者和受教者是没有平等可言的，甚至会出现教育者压制、摧折等摧残受教者身心的行为；也决定了教育的过程必然是忽略受教者的个性、思想和意志而一味灌输的过程。

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