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16、教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。　　——苏霍姆林斯基　17、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。　　            　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——苏霍姆林斯基

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应该说在这之前，我对教育工作的理解是老师教，学生学，老师教什么，学生就学什么。高考考什么，老师就教什么，如果谁把书教的好，谁就是优秀教师。现在想来，我的教育工作只能算是有教无育，几乎所有时间都是在教，时常思考的是我作为教师层面的工作做得如何，至于学生，我更关心的是他们的学习成绩，考试分数，缺少了对教的主体——学生的关注，教的本质不是教，贵是育少儿教育机构vi设计。教的目的不是教，而是变“教”为“不教”。

（3） 加强企业内部的沟通活动。如在酒店中进行奖励大会活动， 召开员工大会， 设置员工意见、建议留言板等方式， 促使酒店内部情报的传达与沟通， 进而使员工并发出思维的火花， 更好的改进自己的工作， 提高酒店的效率。2.对外的行为识别。酒店要进行少儿教育机构vi设计及时的市场调查， 以便得到最新的市场动态信息， 并且根据新的市场需求及时的进行相应产品和服务的开发。与此同时， 还应该多注意酒店的公关活动， 宣传酒店的良好形象， 积极地参加社会公益活动， 主动承担社会责任， 进而博取社会各界以及舆论的好感与支持。少儿教育机构vi设计

（一）遗传遗传是指人们从父母先代继承下来的生理解剖特点。1、遗传素质是人的身心发展的前提少儿教育机构vi设计重要性有哪些，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展。遗传素质不决定人身心发展的现实性，王安石的《伤仲永》中仲永就是例子。“用进废退”和“获得性遗传”说明遗传素质具有一定的可塑性，它会随着环境、教育大的改变和人类实践活动的深入等作用而逐渐发生变化。“遗传决定论”的观点夸大了遗传的作用，把遗传看做是决定人的发展的唯一因素，是不正确的。

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