旗帜规划类主要项目细则有公司旗帜、横式挂旗、主题式旗帜等。其中各类吊挂式旗帜多用于渲染环境气氛，并与不同内容公司旗帜，形成具有强烈形象识别效果。

21.课程评价是指检查课程的目标、编订和实话是下实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。22.目标评价模式强调要用明

原创是对标志设计师的最基本要求，然而能够做到原创且独特的，却少之又少。很多标志设计公司缺乏创意，即使少儿教育机构标志设计的定义与内容受了客户很少的钱，依然不能为客户提供令其满意的标志，这也导致标志设计这个行业不受大家的喜爱。少儿教育机构标志设计因为太多的鱼龙混杂，让人分不清好坏，自然就会对行业产生不好的印象。对于这一点，小编觉得，要想做好原创标志设计，首先要知道必须要遵循哪些原则，只有原则在心中树立，才能一步步做好。

四、“教”和“育”的关系 　　回顾历史，我们发现，在中国的教育传统中，对教少儿教育机构标志设计育目的的价值取向更倾向于社会本位，侧重于“教”的实施和与之相对应的受教者的“学；西方教育传统中，虽然也有社会本位论的思想及其代表人物，如涂尔干、孔德等，但是总体而言，更侧重于从个人本位的角度思考教育，即“育”的过程。其实，“教”和“育”是教育活动的一体两面，“教”是“育”的基础和手段，为“育”提供了良好的文化环境和精神营养；“育”是“教”的目的和归宿，它不仅使“教”得以深化，使人类已有文化得到传承，而且使之经由个体的选择、少儿教育机构标志设计学习和创造，得以不断新生、成长和发展。二者相互依赖、相互促进，必须以“育”为中心组织和实施“教”的过程、确定“教”的内容。

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